为了响应 “青春返乡献七秩，教育强国践初心” 的号召，让教育强国的初心在基层课堂落地生根。7月28日，幸运飞艇 “薪火传校史”社会实践队聚焦基层教育需求，深入乡镇中小学开展课后托管服务。团队以课业辅导为核心，融入兴趣拓展与思想引导，用专业知识为孩子们解决学习难题，用陪伴温暖填补成长空缺。

摸底对接：把辅导课开到孩子“心坎里”

在开启辅导课程之前，队员们先做了三天“功课”：翻看学生作业本了解薄弱科目，和负责人聊天掌握学情，还设计了“学习小问卷”让孩子们勾选“最头疼的知识点”“想玩的课堂游戏”。结果显示，数学应用题、英语单词、作文写作是三大“拦路虎”，而“想有人陪写作业”“希望课堂能玩游戏”的呼声最高。据此，团队分成“课业辅导组”和“兴趣拓展组”，前者专攻难题解答，后者设计互动活动，确保每天两小时的托管时间既有“干货”又有温度。

分层辅导：让每个孩子都跟上进度

“老师，这道鸡兔同笼题我还是不懂。”“姐姐，英语作文怎么开头呀？”托管教室里，这样的提问此起彼伏。队员们采用“1+N”辅导模式：1名队员负责3-4名学生，先集中讲解共性难题，比如用“画图法”拆解数学应用题，用“时间轴”梳理历史事件；再针对个人短板单独辅导——给拼音不过关的低年级学生编“声母儿歌”，帮作文跑题的高年级学生列“段落提纲”。四年级的小浩数学总考不及格，队员小林发现他喜欢打篮球，便用“投篮得分算概率”举例讲算术，两周后小浩的单元测验竟进步了20分，拿着试卷跑来报喜时，眼里的光格外亮。

趣味课堂：让知识变得“好懂又好记”

为了让辅导不枯燥，队员们把知识点装进“游戏盒子”：英语课玩“单词接龙大转盘”，转到哪个词就用它造句，孩子们为了赢奖品争着举手；语文课搞“成语猜猜乐”，一人比划一人猜，“画蛇添足”“守株待兔”等成语在笑声中记牢；历史课则用“卡片拼图”梳理朝代顺序，谁先拼出完整的“中国史时间轴”就能当“小老师”。防山镇小学的张老师说：“以前孩子们盼着托管结束，现在下课了还缠着问‘明天玩什么’，学习劲头明显不一样了。”

习惯养成：从“要我学”到“我要学”

辅导中，队员们发现不少孩子有“拖延症”“马虎病”。于是从细节入手培养习惯：给每个孩子发“作业计划表”，教他们按“易-难-易”顺序安排任务；设立“错题本奖励机制”，每周评选“最认真错题本”，获奖者能得到队员手写的“表扬信”；还带孩子们玩“专注力小游戏”，比如在规定时间内圈出课文里的特定字词，锻炼做事专注度。三周下来，原本总完不成作业的小琳，不仅能按时交作业，还在本子上画了可爱的小图标做标记，她说：“这样记笔记，复习时一目了然。”

回望曲阜师大七十年校史，从建校初期师生扛着黑板下乡扫盲，到改革开放后扎根基层培养师资，“服务教育、奉献地方”的初心始终是不变的底色。此次课后托管，我们何尝不是在续写这样的故事？那些为孩子讲解习题的耐心，像校史里老教师伏案备课的灯光；那些陪留守儿童聊天的温暖，如前辈们“把学生当亲人”的嘱托；那些整理成册的辅导手册，恰似当年下乡工作队留下的乡土教材。

几天的辅导时光很短，但校史中“教育报国”的基因，已通过笔尖的批注、课堂的欢笑悄悄传递。在这次实践经验中，我们忽然懂得：“薪火传校史”从不是单纯讲述过去，而是让七十年的办学初心，在每一次耐心辅导中、每一回真诚陪伴里，成为照亮更多人成长的光。未来，我们会带着这份从校史中汲取的力量继续前行，让青春在基层教育的土壤里，生长出更多关于坚守与传承的故事。

编辑：毛乐铃 李梦雨

初审：夏金金 孙煜潇

初审：王建阳

终审：姜开勇